师资培训

2013与2014年教师专业发展课程总表

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华仁中学举办“多元评量与创意教学”教师进修课程

“多元评量与创意教学”教师进修课程-图1

华仁中学于2月6日与7日的下午举办为时6个小时的“多元评量与创意教学”研习课程,以促进教师教学的知能。主讲老师为来自台湾慈济大学教育研究所的资深教授张景媛老师。 华仁中学副校长兼教务主任黄祯玉表示,现代的孩子持久专注的能力不强,且因为科技用品的普及,很多学生从小习惯接受声音、光影和色彩的听觉和视觉刺激,以致对课堂单一方式的学习活动兴趣缺缺。教师与其消极无奈与抱怨,倒不如积极思考如何活化课堂教学,吸引学生的目光,提高课堂学习的效能。另外,单一形式的评量(如纸笔测验)仅仅能够测出学生部分的能力,教师若能实施不同形式的评量,可以更全面的了解学生的能力,也可更有针对性的帮助学生发挥所长和补强不足。 张教授专长于教育心理学、认知心理学、心理与教育测验、学习诊断与辅导等领域。在此研习课程中,她展示一个“学习金字塔”图,说明学习若只通过听,学习的效果只有5%,读为10%,视听辅助则可达20%;若老师示范,学习效果可提高至30%,通过小组讨论可达50%;更进一步,若老师让学生实际操作,学习效果可高达75%;若学生这时扮演教学者的角色去教别人,或立即应用所学,那他们的学习效果可达90%。因此张教授在此研习课程中,身体力行,运用丰富多变的教学方法和教学活动,如示范、体验活动、说故事、讨论、省思、小组竞赛等,让华中全校约170位老师不仅仅通过看与听,也通过切身体验的方式,学习创意教学的历程。 张教授还举出多元评量需要注意的十个原则:一、评量要依据教学目标;二、评量要兼顾认知、情意和技能;三、评量是持续不断的历程;四、评量要适应个别差异;五、评量重视历程与结果;六、评量可在不同情境中实施;七、评量的方法多种多样;八、评量是亲(家长)师生共同合作的过程;九、教师应提供学生自我评量和同侪评量的情境;十、教学与评量相互影响(评量中有教学,教学中有评量)。 值得一提的是,参与此次研习的老师也包括来自关丹中华的四位老师,他们不介意长途跋涉的疲累,特地从关丹过来参与课程,也充份把握机会与华中老师交流,学习精神令人感动。 照片一(上)。张景媛教授(站在台上者)引导老师们进行体验活动 照片二(下)。老师们积极参与学习活动。  

2010 ~ 2012 年华仁中学 教师专业发展课程总表

2010-2012年教师专业发展记录 点击此处下载 : excel档

2012年教师专业研习课程之教育新鲜人工作坊

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课程名称 “2012年教师专业研习课程之——教育新鲜人工作坊” 课程对象 未曾参加过“教育新鲜人工作坊”的独中新进教师 课程内容 (1)   班级经营之道 (2)   教学口语表达 (3)   教学活动设计,等等 讲师 台湾永平高中李玲惠校长与助理讲师 进行方式 讲授、讨论、演练等 日期与时间 2月3日(星期五)、2月4日(星期六)(共10小时) 2月3日12.30pm报到,2月4日 5.00pm 散会 地点 吉隆坡循人中学   序 参与教师姓名   任教科目 与 教学年资 1 钟福星老师   历史 未满1年 2 方智恬老师   生物 未满1年 3 杨靖怡老师   华文 未满1年 4 林兆毅老师   英文、商业学 未满1年 5 叶柏杉老师   英文 未满1年 6 …

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